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2021 年在线不卡av片免费观看特岗教师无码动漫h片在线观看播放免费考试模拟试卷三 教育基础知识(中学)参考答案及解析

2021-06-09 14:17:30| 来源:在线不卡av片免费观看中公教育

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一、判断题(共 30 题,每题 1 分,共 30 分)

1.【答案】×。解析:教育对政治经济制度并不起决定作用。教育不能改变政治经济制度发展的方向,而只能在一定的政治经济制度为其所规定的轨道上发挥作用,不能超越这一轨道。教育也不能成为决定政治经济制度发展的根本动力,教育在社会基本矛盾运动的过程中,对社会的发展只能起到加速或延缓的作用。试图利用教育来改变政治经济制度的性质和方向,使教育成为决定社会历史发展的根本动力的做法,只能陷入“教育救国论”的误区。

2.【答案】×。解析:注意是一种心理特性,不是一种独立的心理过程。

3.【答案】×。解析:目前我国义务教育包括了小学和初中阶段的教育。而基础教育则包括幼儿园、小学,初中和高中阶段的教育。

4.【答案】√。

5.【答案】√。解析:遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。

6.【答案】×。解析:本题考查班集体与班级的区别。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,有固定人数的基本教育单位,是开展教学活动的基层组织,也是开展其他教育活动的基层组织。题干所描述的应为班级。

7.【答案】×。解析:达文等人对声记忆的性质进行了研究,发现声像记忆的容量要比图像记忆小,平均只有 5 个左右;声像记忆的保持时间要比图像记忆长,可以达到4s 之久。故本题错误。

8.【答案】√。解析:本题属于概念理解类题型,考查陈述性知识和程序性知识的表征形式。陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识。陈述性知识的表征方式主要有概念、命题、命题网络、表象、图式等。程序性知识是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征,有时也可能以图式表征。

9.【答案】√。解析:本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯(19 世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”表明遗忘的进程不均匀,有先快后慢的特点。故题干表述正确。

10.【答案】×。解析:马克思主义关于人的全面发展的思想指出,劳动分工、脑力劳动和体力劳动的对立导致了人的片面发展,而不是平均发展,他从分析现代工业的革命变革中,指出了现代社会的生产力必将要求消灭体力劳动和脑力劳动的对立和各种职业的固定分工,使人的全面发展成为可能。

11.【答案】√。解析:本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将个体的运算水平作为认知发展阶段的依据,并将儿童的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。运算是指借助逻辑推理将事物的一种状态转化成另一种状态。皮亚杰认为运算具有四个特征:①运算是一种内化的动作;②运算是一种可逆的内化动作;③运算具有守恒性;④运算不是孤立存在的。其中,守恒是指个体认识到客体尽管外形发生变化,但其特有属性不变的一种能力。具有守恒概念是具体运算的主要标志。当儿童认识到客体尽管外形发生变化,但其特有属性不变时,说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。故该说法正确。

12.【答案】√。

13.【答案】×。解析:孔子认为,“生来就知道的是最上等的;通过学习才知道的是次一等的;遇到困难才学习的又是次一等的;遇到困难仍然不学习的人是最下等的了”。这种看法包含了向唯心主义认识路线发展和向唯物主义认识路线发展的两种可能性。孔丘并不承认自己是“生而知之者”,他强调“学而知之”,多闻多见,提出“学而不思则罔,思而不学则殆”的论点,在一定程度上强调主动的去学习、思考。

14.【答案】×。解析:关于教学和发展的关系,维果茨基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平,但教学不应只着眼于学生已有的水平,而“应走在发展的前面”,应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区。维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。教学可以而且应该促进发展。

15.【答案】×。解析:教育本质不应将其归属某一范畴,而应以自身的规定性立论。教育的质的规定性是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

16.【答案】×。

17.【答案】×。解析:一般而言,只有低级的需要得到满足后,人们才会有高层次需要的追求。但是有些人会越过低层次的需要,追求高层次的需要。

18.【答案】×。解析:道德规范、行为准则、典礼仪式、节日活动等都属于校园制度文化。

19.【答案】×。

20.【答案】×。解析:气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。二者之间的区别之一是:气质无所谓好坏,性格有优劣之分。而“自信、坚强、勤奋”具有明显的优秀特征,描写的是人的性格。

21.【答案】√。

22.【答案】√。解析:了解和研究学生,是班主任一切工作的出发点和基本功,也是做好班主任工作的前提。了解学生,既要了解学生集体,又要了解学生群体;既要了解学生本人的实际情况,又要了解各种环境对他的影响;既要了解学生的现在,又要了解学生的过去。同时,班主任要把了解学生与教育学生结合起来,在了解学生的过程中教育学生,在教育学生的过程中进一步了解学生。了解和研究学生要深入、全面,要用发展的观点,不能孤立、静止、片面地看待学生。故本题表述正确。

23.【答案】×。解析:这种做法是消退。

24.【答案】√。解析:能力是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征,即能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利进行的心理特征。能力和知识是有区别的,不能把它们等同起来。第一,能力和知识属于不同的范畴。知识是人类社会历史经验的总结和概括,能力是人的个性心理特征;第二,知识的掌握和能力的成长不是同步的,能力的发展比知识的获得要慢得多,而且不是永远随知识的增加而成正比的成长的。在人的一生中,知识可以随年龄增长而不断的积累,但能力随年龄增长,是一个发展、停滞和衰退的过程。

25.【答案】×。解析:本题考查学生观察力的培养。学生的观察力并非与生俱来,而是在教学实践中通过有意识的训练发展起来的,教师应把培养学生的观察力作为教学的一项重要任务。故题干表述错误。

26.【答案】×。解析:本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定“教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。”根据此条法规,教师只有具备上述三种情形之一,才可以给予教师行政处分或解聘。学校不能以“生源锐减,教师严重超标”为由强迫教师进行其义务之外的工作或解聘教师。故题干中的说法违反的是《中华人民共和国教师法》而非《教师管理条例》,题干说法错误

27.【答案】×。解析:西汉汉武帝时张骞首次开拓丝绸之路。

28.【答案】×。解析:秦始皇陵铜车马是秦始皇陵的大型陪葬铜车马模型,1980年出土于中国陕西临潼秦始皇陵坟丘西侧。共两乘,一前一后排列。经复原,大小约为真人真马的二分之一。其制作年代约在陵墓兴建时期,即公元前 221~前 210 年间。

29.【答案】√。

30.【答案】√。

二、单项选择题(共 15 题,每题 2 分,共 30 分)

31.【答案】A。解析:本题考查学习动机的作用。学习动机是引发和维持个体学习活动,并将学习活动引向一定学习目标的动力机制,是直接推动学生学习的内部动力。学习动机影响着学习活动的效率,因此贯穿着整个环节。所以选项 A 正确。选项 B,学习动机的作用贯穿于学习活动的开始,进行和完成的全过程,而不仅仅是开始。选项 C,影响学习动机的因素有学生自身的需要、学生的学习准备、学生的性格特征、课堂气氛、环境因素等等,并不单指问题情境。选项 D,学习动机不是影响学习效果的唯一条件,因此学习动机越高,学习效果不一定越好。学习动机与学习效率成倒 U 型关系。因此答案选 A。

32.【答案】D。解析:本题考查教育发展历程。“二馆六学”其中的“二馆”是崇文馆、弘文馆;“六学”是指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。“二馆六学”招收的对象是皇亲国戚,全都是统治阶级内部的人员,而统治阶级内部又分等级,以国子学地位最高贵,学生限文武一品以上的子孙,或从二品以上的曾孙;次于国学的为太学,学生限于职事官五品的期亲,或三品的曾孙,及勋官品以上有封之子;再次为四门学,入学资格分两种:一限于勋官三品以上无封或四品有封,及文武七品以上的子弟;一以庶人中的俊异者充之。进入何种学院与其社会地位相关,而社会地位体现了等级性。选项 A,阶级性强调的是统治阶级能接受教育,而被统治阶级不能接受教育。选项 B,垄断性是指无形资产通常是企业拥有的受法律保护或不对外界公开的专有技术知识产权,未经允许,他人不得侵占,这使得企业具有了特殊获取超额收益的能力,并在一定程度上垄断市场。而“六学二馆”招收皇亲国戚,更强调地位高的一批人,并不是垄断性的体现,而是等级性。选项 C,非生产性是指教育与生产劳动走向分离,成为一种专门的活动,需要在专门的场所进行,也就出现了学校,这部分人也就从生产劳动中脱离出来,专门从事教育活动。古代学校教育都具有非生产性。由题干“二馆六学”可知,招收的对象都是皇亲贵戚,强调统治阶级内部的地位差异,体现了等级性,故本题选 D。

33.【答案】D。解析:素质教育的基本内涵:①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;②素质教育是面向全体学生的教育;③素质教育是促进学生全面发展的教育;④素质教育是促进学生个性发展的教育;⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

34.【答案】D。

35.【答案】D。解析:活动课程又称经验课程,主张从儿童的兴趣和经验出发,以儿童活动为中心来设计课程。

36.【答案】B。解析:根据《中华人民共和国义务教育法》规定,义务教育必须免除学生的学费和杂费。

37.【答案】D。解析:依据作用的方向不同,教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。依据作用的呈现形式不同,教育功能可分为显性功能和隐性功能。显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。隐性功能指伴随显性教育功能而出现的非预期性的功能。题干中,“强化学生的学习欲望”是与期望相符的积极影响,体现的是正向显性功能;“可能会使学生变成‘书呆子’”是一种非预期的消极影响,体现的是负向隐性功能。故本题选 D。

38.【答案】A。解析:本题考查的是教育目的论相关知识点。A 选项社会本位论强调教育目的在于为社会为国家服务,注重社会的发展,轻视个人的价值。我国古代的教育目的倾向于社会本位论,儒家思想主张教化百姓,提倡教化和仁政,力图重建礼乐秩序,移风易俗,保国安民,富于入世理想。荀子是儒家思想的集大成者,并且是社会本位论的代表人物,教育要从“礼”这一需要出发,须以“礼义”加以教化体现了社会本位论的思想,而并非个体本位论。除此以外代表人物还有赫尔巴特、柏拉图、涂尔干。孔德等。B 选项个人本位论主张教育的目的在于实现人自身的价值和潜能,培养自然人。代表人物有罗杰斯、裴斯泰洛齐、卢梭、福禄贝尔等。C 选项教育无目的论代表人物为杜威,主张教育即生长,教育即生活,教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程,与植物生长一样,不是为了一定目的而生长。反对家长和学校为儿童确定教育目的,认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的,不能在特定情境下激发智慧。他认为“教育在它自身以外是没有任何目的的,它就是它自己的目的。”D 选项生活本位论的代表人物为斯宾塞,主张教育的目的在于为未来的完满生活做准备。因此,根据题干的描述,考查的是社会本位论,因此答案为 A。

39.【答案】A。解析:本题考查美育的内涵。美育是在教师的引导下,学生有目的地积极主动地感知、领悟、评析与操作自然、生活与艺术作品等对象的各种美的形态,通过师生间的互动、交流,掌握与运用有关美的基本知识、技能,以实现情趣的融合、共识与分享,培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,促进个体自由而全面发展的教育,简言之,美育即引导学生培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的理念和能力的教育,亦称美感教育或审美教育。故本题选 A。

40.【答案】D。解析:瞬时记忆的容量较大,短时记忆的容量是 7±2 个组块,长时记忆的容量无限。故本题答案为 D。

41.【答案】B。解析:本题考查的是教师职业道德修养的方法中“慎独”的内涵。“慎独”作为职业道德养成方法之一要求教师要即使在无人的时候也要注意自己的言行举止和行为规范,增强理论学习,注重自我反省。而赵老师在无人监督时仍按师德规范要求自己,符合“慎独”的要求。运用排除法可知 ACD 均不符合题意,因此,答案选B。

42.【答案】C。解析:本题考查预防未成年人犯罪法中未成年人的家庭保护。《预防未成年人犯罪法》第二十条规定,监护人不得让不满 16 周岁者脱离监护单独居住。通过对于《预防未成年人犯罪法》内容的识记和再认选出答案。15 岁的儿子小强还属于未成年人,未满 16 周岁,故杨某的做法不合法,不得让不满 16 周岁者脱离监护单独居住。故选 C,ABD 均为干扰选项。

43.【答案】A。解析:本题考查科技常识中的世界科技常识。门捷列夫是俄国化学家,元素周期律的发现者,著有著作《化学原理》。故答案为 A。

B 选项波义耳是英国化学家,他的著作《怀疑派化学家》被化学史家称之为近代化学的开端,马克思赞誉他说“波义耳把化学确立为科学”。与题干不匹配,故排除。C 选项居里夫人是放射元素镭的发现者,第一位获得诺贝尔奖的女性,也是第一位两获诺贝尔奖的人,故排除。D 选项玻尔(1885~1963),丹麦物理学家。是量子理论的创始人之一,他一生对于微观物理学有过许多重要的贡献。人们常把他同爱因斯坦相提并论。与题干不匹配,故排除。B、C、D 三项均与题意不符,故此题选 A。

44.【答案】A。解析:本题考查文化素养-科技常识。1983 年 12 月 22 日,国防科技大学研制成功我国第一台亿次巨型计算机银河-I,运算速度每秒 1 亿次。因此,A 选项正确。B 选项,银河-Ⅱ型巨型计算机由国防科学技术大学与国家气象中心一起研制成功。每秒运算 10 亿次,它的出现使中国成为当今世界少数几个能发布中期数值预报的国家。C 选项,巨浪-I(JL-1)潜射弹道导弹,北约称为 CSS-N-3。是中国第一种使用固体燃料的弹道导弹,装备于夏级(092)战略核潜艇。D 选项,巨浪-Ⅱ(JL-2,北约代号:CSS-NX-4)是中国第二代洲际潜射弹道导弹(SLBM),设计为三段固体燃料推进火箭。最大射程 7400-12000 公里,可携带单个或 3-6个核弹头。它是中国核三位一体的重要一极。B、C、D 选项不符合,所以排除。因此,本题选择 A 选项。

45.【答案】A。解析:教育口语的类型从教育口语的表达方式来看,针对不同的教育目的、对象和场合,经常用到的教育口语有劝导语、沟通语、启迪语、激励语、评价语等。

三、多项选择题(共 15 题,每题 2 分,共 30 分)

46.【答案】ABC。解析:一方面,教育民主化追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性,价值观念的多样性等。

47.【答案】BCD。解析:本题考察如何培养学生问题解决的能力。提高学生知识储备的数量与质量可以从以下入手:(1)帮助学生牢固地记忆知识;(2)提供多种变式,促进知识的概括;(3)重视知识间的联系,建立网络化结构。故可知 BCD 项均符合。A 项外化思路,进行显性教学属于教授与训练解决问题的方法与策略,不是提高学生知识储备的数量与质量的方法,A 项与题意不符。因此本题答案选 BCD。

48.【答案】ACD。解析:泰勒论证了教育目标的三个来源:对学生的研究,对当代社会生活的研究,学科专家对目标的建议。

49.【答案】BCE。解析:A 选项中,性别一般不作为班级分编的依据;D 项最早使用“班级”一词的是艾拉斯莫斯,夸美纽斯最早对班级授课制做了系统描述。

50.【答案】CD。

51.【答案】AD。

52.【答案】ABCDE。解析:本题考查对影响态度与品德形成因素的识记。影响态度与品德形成因素的外部条件有:家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校环境;内部条件有:认知失调、态度定势、道德认知;此外,个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。根据题意,影响“学生品德发展”因素,包括内部与外部因素,故 ABCDE 均正确。

53.【答案】ABCD。解析:保罗•朗格朗被称为“终身教育之父”倡导终身教育。它具有两个本质特征:一是贯穿人生始终的一种教育形态,具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程,它并非单一或纯粹的教育形态,更多的是一种教育理论和教育观念。

54.【答案】ABCD。解析:加涅根据学习结果,将学习分为五类,即言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、运动技能的学习和态度的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题,而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题,故又称“过程知识”。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的方法。运动技能又称动作技能,是一种习得的能力,其行为结果表现在身体动作的敏捷、准确、有利和连贯等方面。态度即通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个体对事物、人物及事件所采取的行动。

55.【答案】BC。解析:本题考查班级授课制的优点和不足。班级授课制的优点:①有利于经济有效地大面积培养人才,提高教学效率;②有利于学生获得系统的科学知识;③有利于发挥教师的主导作用;④有利于发挥学生集体的教育作用;⑤有利于学生德、智、体多方面发展;⑥有利于教师进行教学管理和教学检查。

班级授课制的不足:①不利于学生主体性的发挥;②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力;③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;④不利于因材施教,难以满足学生个性化的学习需要;⑤不利于学生之间真正的交流和启发;⑥以“课”为基本的教学活动单位,某些情况下会割裂内容的整体性。所以本题选择 BC 项。

56.【答案】ABC。

57.【答案】CD。解析:《学生伤害事故处理办法》第十三条规定,“下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故,学校行为并无不当的,不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定:(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外,学生自行滞留学校或者自行到校发生的;(四)其他在学校管理职责范围外发生的”。选项 A,上课期间提前放学情况下出现的学生伤害事故,学校需承担责任。选项 B,在学校组织的校外活动中学生溺亡,属于学校过错,学校需承担责任。选项 C,事故属于学生放学后发生的。选项 D,事故属于学生擅自离校发生的,学校均不承担责任。故答案为 CD。

58.【答案】BD。解析:本题考查《中华人民共和国教师法》的相关规定。根据《中华人民共和国教师法》第 35 条:侮辱殴打老师的,根据不同情况,分别给予行政处分或者行政处罚;造成损害的,责令赔偿损失;情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。根据题干中的描述,家长两次推搡致使班主任倒地且心脏病发住院,造成身心损害,家长承担行政处罚并且承担全部医疗费用,由公安机关给予家长治安管理处罚。结合题意可知,AC 项错误,故本题选 BD。

59.【答案】AB。

60.【答案】AB。

四、简答题(共 6 题,每题 5 分,共 30 分)

61.【参考答案】

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

(1)按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能。

(2)按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能。

(3)按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能。

62.【参考答案】

环境在人的发展中起重要作用,但不起决定作用,主要表现在:

(1)环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。

(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。人具有主观能动性,人在改造环境的实践中发展着自身。

63.【参考答案】

《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有:

(1)遵守法律、法规;

(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;

(3)努力学习,完成规定的学习任务;

(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

64.【参考答案】

(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习;

(2)合理分配时间;

(3)做到分散复习与集中复习相结合;

(4)反复阅读与试图回忆相结合;

(5)复习方法要多样化;

(6)运用多种感官参与复习。

65.【参考答案】

(1)前习俗水平

①惩罚与服从道德定向阶段;②相对功利道德定向阶段。

(2)习俗水平

①寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段;②维护权威或秩序的道德定向阶段。

(3)后习俗水平

①社会契约定向阶段;②普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。

66【参考答案】

(1)导入要有针对性;

(2)导入要有启发;

(3)导入要有趣味性;

(4)导入要有艺术性。

五、论述题(共 4 题,每题 10 分,共 40 分)

67.【参考答案】

(1)基本涵义

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

(2)贯彻此原则的要求

①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

②了解学生,从实际出发进行教学。

③善于发现学生的兴趣、爱好,为学生创造条件。

68.【参考答案】

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,相反,他们要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。

(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。

69.【参考答案】

加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段:

(1)活动的定向阶段(准备阶段)。主要任务:使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对它们的定向。

(2)物质活动或物质化活动阶段。物质活动是借助实物进行活动,物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务:引导学生通过从事物质活动或物质化活动,掌握活动的真实内容。

(3)出声的外部言语活动阶段。特点:心智活动不直接依赖物质或物质化的客体,而是借助出声言语的形式来完成的。

(4)无声的外部言语活动阶段。特点:从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。

(5)内部言语活动阶段。特点:心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段,心智活动以抽象思维为其主要成分

70.【参考答案】

问题解决的基本步骤是:

(1)发现问题,是问题解决的首要环节;

(2)理解问题,就是把握问题的性质和关键信息,摈弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。

(3)提出假设,就是提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤。是问题解决的关键阶段。

(4)检验假设,就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际,是否符合科学原理。

六、案例分析题(共 2 题,每题 10 分,共 20 分)

71.【参考答案】

(1)同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学刺与花都看到了,但因为讨厌刺,进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花,应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。作为教师,应依靠积极因素,克服消极因素。学生的不足就像是刺,优点就像是花,刺往往会掩盖了花。面对仙人掌中的刺和花,首先应该去发现它,其次应带着欣赏的眼光去看待它,辩证地去看待刺与花。同样的,在教育中,教师要用一分为二的观点,全面分析,客观评价学生的优缺点。面对缺点较多的学生,教师也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去放大其闪光点。切不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的闪光处。教师学生生活在群体里,自然各有长短,对个别学生教育要多鼓励,少批评;多指导,少冷落。

(2)个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信,自信才能自强。首先,面对个别的问题学生,教师要关心热爱与严格要求相结合。教师要走近他们,喜欢他们,成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后,教师要善于发掘个别学生身上的闪光点,放大闪光点,让激励唤起自信,进而培植闪光点,教育中要注意谈话艺术。其次,针对个别学生身上的个别差异,因材施教,对症下药。最后,对个别学生的教育要持之以恒,要抓住反复点,促其飞跃。

72.【参考答案】

(1)动机强度与学习效率之间是倒 U 型曲线关系,即动机强度处于中等水平时,学习效率最高。此外,根据耶克斯-多德森定律,动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。

(2)班主任没有处理好学习动机与学习效率之间的关系。初三的学习任务比初一初二的学习任务重,动机最佳水平为中等偏低的强度,此动机水平学习效果最佳,而班主任的肯定使吴某的学习动机过强,从而导致其学习效率下降。

(3)激励吴某学习的正确做法有:

①创设问题情境,实施启发式教学。教师可通过在课堂上创设小而具体、新颖有趣、有适当的难度和富有启发性的问题情境,激发吴某的学习动机。

②根据作业难度,恰当控制动机水平。教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制吴某学习动机的激起程度。

③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。表扬与批评作为教师常规教学中一部分,可对吴某学习成绩、学习态度进行肯定或否定的强化,进而激发吴某上进心、自尊心和集体荣誉感。

④正确指导结果归因,促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后,教师应指导吴某进行成败归因。一般可引导吴某归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力,可使其不至于过分自傲,能继续努力,以便今后能继续成功;也能使其不至于过分自卑,能进一步努力学习,以争取今后的成功。

七、教学情境分析题(共 1 题,每题 20 分,共 20 分)

73.【参考答案】

(1)在归因理论者看来,个体对结果原因的解释会反过来激发动机,影响行为、期望和情感反应。小明将考试的成功归因于运气这个外部、不稳定、不可控的因素,虽然产生了积极的情绪体验,但存有侥幸的心理,假如之后的学习失败也这样归因,会产生懈怠,不利于其学习成绩的长远提高和发展。小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素,值得肯定。但是,由于小华对自己要求比较高,考试成绩并没有达到预期的水平,因此产生了负面的情绪体验。

(2)归因理论的指导原则的基本假设是:寻求理解是行为的基本动因。教师应引导学生正确归因。学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。因此,教师在给予奖励时,不仅要考虑学生的学习结果,而且要联系其学习进步与努力程度状况来看,强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时,对能力低的学生应给予更多的奖励,对能力低而努力的人给以最高评价,对能力高而不努力的人则给以最低评价,以此引导学生进行正确归因。材料中老师在对小明进行指导的时候,应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、稳定和可控制的因素,这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。而对小华,老师应该跟他耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不可控的因素的影响,同时鼓励他继续努力,争取在以后的考试中发挥的更好。

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