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2021 年在线不卡av片免费观看省特岗教师无码动漫h片在线观看播放免费考试《教育基础知识》模拟试卷一(中学)-参考答案及解析

2021-06-09 11:16:24| 来源:在线不卡av片免费观看中公教育

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一、判断题(共 30 题,每题 1 分,共 30 分)

1.【答案】×。解析:教育的规模、速度受到生产力水平的影响,但是教育具有相对独立性,教育与社会生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性,即教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步:有的时候超前,有的时候落后。教育相对独立于生产力的发展水平,教育相对独立于政治经济制度。因此题干说法错误。

2.【答案】√。

3.【答案】×。本题考查的是杜威的教育思想。杜威认为教育的本质是“教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造”。陶行知是杜威的学生,他将杜威的思想和中国实际情况相结合,提出“生活教育理论”即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。因此,本题表述错误。

4.【答案】√。解析:本题考查启发性教学原则。启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。启发性原则强调要发挥学生的主观能动性,让学生在教师的指导下独立完成任务。《论语》中的“不愤不启,不悱不发”说的是不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”指的是引导学生而不要牵着学生走,要鼓励学生而不要压抑他们,要指导学生学习门径,而不是代替学生作出结论。题干表述的两句话都是强调要发挥学生的主动性,体现的是启发性教学原则。故题干的表述正确。

5.【答案】×。解析:教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与活动的其他人员,其中学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者。学习者是指在各种教育活动中从事学习活动的人,是教育活动的对象和主体。在当今社会,教育的对象已经从青少年扩大到所有的社会成员,学习者不再局限于在校学生。因此,教育者不等同于教师,学习者不等同于受教育者,也不等同学生,故题干说法错误。

6.【答案】√。解析:根据题干信息“教育目的”“依据”,可知考查的知识点为教育目的的依据有哪些,除了题干中涉及社会发展和人的身心发展需要就是教育目的最基本的依据,所以该题干表述是正确的。

我国确定教育目的的依据如下:

(1)特定的社会政治、经济、文化背景①不同社会发展阶段有不同的教育目的②不同的社会制度有不同的教育目的③不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色;

(2)受教育者的身心发展规律;

(3)人们的教育思想;

(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

7.【答案】×。解析:影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。在智力同等的情况下,学生学习成绩的差异的影响因素包括即环境、学校教育以及个体主观能动性。个体主观能动性对人的发展起决定作用。因此本题表述错误。

8.【答案】√。解析:本题主要考查课程类型中选修课程和必修课程的关系。必修课程是培养和发展学生共性,为保证所有学生的基本学力而开设的,所有学生必须修习的课程。选修课程是满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的个性,学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。所以必修课程关注的是“一般发展”,选修课程关注的是“个性发展”。所以题干说法正确。

9.【答案】√。解析:师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。首先,课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。师生关系是教育教学实践中及时形成的一种课程资源,具有重要的德育功能、心理功能和认知价值。其次,学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它也是学校文化的一部分。最后,良好的师生关系可以促进教学,从而促进教育目的的实现,所以它既是一种课程资源,也是一种校园精神文化。故题干说法正确。

10.【答案】√。解析:教态语言表达技能主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语,辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。教态语言技能是形成教师教学个性与风格的重要因素。教态语言的特征为:辅助性;连续性;表情性;动作性;情境性。

11.【答案】×。解析:马斯洛的需要层次理论认为人的一切行为都由需要引起,而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。五种需要像阶梯一样,按层次逐级递升,一般情况下,当某种低层次的需要得到满足之后,就会向高层次的需要发展。但也不是绝对的,有时人会在低级需要尚未得到满足之前,去寻求高级需要。题干所述与马斯洛的需要层次发展是相反的,故错误。

12.【答案】√。解析:本题考查学习风格。学习的坚持性作为学习风格的意动要素,是指个体为完成学习任务而持续克服困难的能力,通常以学习者每次学习活动持续的时间长短为标志。在学习过程中,学习者的坚持性的高低表现出较大的个体差异。(1)具有高坚持性的学习者在完成一项较困难的任务时,能够坚持不懈,克服困难,面对挫折不气馁,直至最终完成任务;(2)学习坚持性较差的学习者则松松垮垮,一遇到挫折就灰心退缩,以致不能完成规定的任务。在需要学习者克服困难、战胜挫折、运用意志努力的任务中,两种学习者的成绩具有显著的差异,高坚持性者明显优于低坚持性者。对于后者来说,增强他的学习坚持性是提高学业成绩的一个重要途径。所以题干说法正确。

13.【答案】√。解析:非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,如兴趣、情感、意志和性格等,其可以通过教育手段加以培养。

14.【答案】×。解析:本题主要考查斯金纳的强化理论。负强化是指撤销一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。而惩罚是当个体有某种行为以后,呈现一个厌恶刺激,以减少这个行为出现的概率。两个都属于斯金纳强化规律中的内容,是完全不同的概念,所以题干说法错误

15.【答案】√。解析:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

16.【答案】√。解析:本题考查心智技能。所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。根据技能的性质和特点,通常把技能分为操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、认知技能,它是一-种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式,如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。所以,阅读、写作、运算和解题技能都属于心智技能。因此题干表述正确。

17.【答案】×。解析:动作技能的形成过程中,在新动作组织体系还没有建立之前,往往会出现一个进步的暂时停顿时期,这就是高原时期。高原现象的出现,表现为练习曲线保持在一定高度的水平线上而不上升,有时还有下降的趋势。当动作改组成功后,曲线则开始上升。因此题干表述错误,应该叫做高原期或高原现象。

18.【答案】×。解析:本题考查科尔伯格道德发展阶段。科尔伯格把人的道德发展分为前习俗、习俗和后习俗水平。“凡是遭到批评的行为都是坏行为,而不会受惩罚的行为都是好行为。”属于惩罚与服从道德定向阶段的观点,此阶段属于前习俗水平而非习俗水平。故题干表述错误。

19.【答案】×。解析:解析:道德教育的目标是使儿童的道德达到自律水平。皮亚杰将儿童的道德发展分为四个阶段。第一阶段:前道德阶段,无任何规则意识,因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段,他律道德阶段,这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。第三阶段,自律或合作道德阶段,这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算,其道德判断有了自律的萌芽,公正感不再是以“服从”为特征,而是以“平等的观念”为主要特征。关第四阶段,公正道德阶段,这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等,体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

20.【答案】×。解析:直接动机是指与学习活动直接联系,是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的。间接动机是指与社会意义相联系,是社会要求在学习上的反映结果。远景动机是指与长远目标相联系,近景动机是指与近期目标相联系。

21.【答案】√。解析:元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。(1)计划策略是根据认知活动的目标,在进行一项认知活动之前,进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。(2)监视策略是一种常用的元认知策略,是指在认知活动中,根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行。(3)调节策略是根据对认知活动结果的检查,如果发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为,补救理解上的不足。题干某学生用到的属于元认知策略中的调节策略。

22.【答案】√。本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定,对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人,应当依法从轻、减轻或者免除处罚。因此题干说法正确。

23.【答案】√。解析:国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

24.【答案】√。解析:“四书”是封建社会科举取士的初级标准书,它所指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》,该说法正确。

25.【答案】√。解析:《中华人民共和国义务教育法》第五条规定,“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责,保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务,保证教育教学质量。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境”。

26.【答案】×。解析:箫又名洞箫,单管、竖吹,是一种非常古老的吹奏乐器。它一般由竹子制成,吹孔在上端,有六孔箫和八孔箫之分。故此题错误。

27.【答案】√。《英雄儿女》讲述的是抗美援朝时期,志愿军战士王成阵亡后,他的妹妹王芳在政委王文清的帮助下坚持战斗,最终和养父王复标、亲生父亲王文清在朝鲜战场上团圆的故事。

28.【答案】×。解析:本题考查的是为人师表的决定性因素。所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由教师的工作对象的向师性决定的。教师是学生学习和模仿的对象,所以教师的言行、举止、仪表等都在为学生做表率、起示范作用。故本题答案为×。

29.【答案】√。解析:音程指两个音级在音高上的相互关系,就是指两个音在音高上的距离而言,其单位名称叫做度。

30.【答案】×。解析:开元盛世强调的是唐玄宗时期的盛世局面。

二、单项选择题(共 15 题,每题 2 分,共 30 分)

31.【答案】D。解析:本题考查《学记》中的教育思想。题干中“学不躐等”与“不陵节而施”均出自《学记》,“学不躐等”原话“幼者听而弗问,学不躐等也”意思是:学生年有长幼,所学的材料也有深浅,年幼的学生只能听而不问,说明求学之道应该循序渐进,不可超越等级;“不陵节而施”原话“不陵节而施之谓孙”意思是:不超过学习者的接受能力而进行(教育),叫做合乎顺序。这两句话带来的教育启示是教学要循序渐进。

A 选项教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。

B 选项在教育心理学研究中要把心理现象看做是一个变化发展的过程,此原则强调在发展中研究教育心理现象。

C 选项教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

D 选项教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。根据题干关键词“学不躐等”与“不陵节而施”体现的是循序渐进的教学原则。因此排除 ABC,故答案为 D。

32.【答案】D。解析:教育三要素包括:教育者、受教育者和教育影响。教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或中介,包括教育内容和教育手段。故答案选择 D。

33.【答案】B。

34.【答案】A。解析:教学的量力性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的身心发展,既要是他们能够接受的,也要有一定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。教学的直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。因材施教原则是指教师在教学中,既要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

35.【答案】B。解析:自我意识是社会个性化的结果,自我意识的发展表现为三个方面,生理自我,社会自我和心理自我。

36.【答案】B。解析:体谅模式的代表人物是彼得·麦克费尔。主要主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。据此可知本题答案为 B。

37.【答案】C。解析:心智技能也叫智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。

38.【答案】D。解析:无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意;有意注意是有预先目的,需要意志努力的注意;有意后注意,是有预定目的,但无需意志努力的注意。根据题干中关键词“不由自主”,可推知是没有预定目的、也无需意志努力的注意,即无意注意。故答案选择 D。

39.【答案】C。解析:操作定向即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作模仿是学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。操作熟练阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。故答案选择 C。

40.【答案】B。解析:根据《教师资格条例》第十九条规定,有下列情形之一的,由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格:弄虚作假、骗取教师资格的;品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。

41.【答案】B。解析:《中华人民共和国教师法》第三十七条:教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;

(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。

42.【答案】C。解析:本题考查大气层的构成及其作用。大气层可以分为对流层、平流层、电离层、散逸层等。A 选项,“对流层”位于大气的最低层,从地球表面开始向高空伸展,直至对流层顶,即平流层的起点为止。平均厚度约为 12 公里,它的厚度不一,其厚度在地球两极上空为 8 公里,在赤道上空为 17 公里,是大气中最稠密的一层,集中了约 75%的大气质量和 90%以上的水汽质量。

B 选项,“平流层”距地表约 10~50 公里处的大气层。位于对流层之上,散逸层之下。平流层与位于其下贴近地表的对流层刚好相反,对流层是上冷下热的。对流层上面,直到高于海平面 50 公里这一层,气流主要表现为水平方向运动,对流现象减弱,这一大气层叫作“平流层”,又称“同温层”。这里基本上没有水汽,晴朗无云,很少发生天气变化,适于飞机航行。在 20~30 公里高处,氧分子在紫外线作用下,形成臭氧层,像一道屏障保护着地球上的生物免受太阳紫外线及高能粒子的袭击。

C 选项,“电离层”是地球大气的一个电离区域,从离地面约 50 公里开始一直伸展到约 1000 公里高度的地球高层大气空域都属于电离层,其中存在相当多的自由电子和离子,能使无线电波改变传播速度,发生折射、反射和散射。题干中考查能够反射电磁短波的大气层,正是电离层。

D 选项,“散逸层”是大气的最高层,又称“外层”“逃逸层”。散逸层的下界距离地表 800km 以上,而顶界约为 2000~3000km 的高度,这里也可被视作地球大气层的上界。由于温度高,空气粒子运动速度很大,又因距地心较远,地心引力较小,所以这一层的主要特点是大气粒子经常散逸至星际空间。因此,大气密度与星际非常接近,本层大气质量只有大气层总质量的 10-11。地球大气层在这一层逐渐过渡到星际空间,地冕也存在于这一层。综上,ABD 三项不合题意故排除,故此题选 C。

43.【答案】D。解析:本题考查的是中国的古建筑。A 项:吊脚楼,也叫“吊楼”,为苗族(重庆、贵州等)、壮族、布依族、侗族、水族、土家族等族传统民居,在渝东南及桂北、湘西、鄂西、黔东南地区的吊脚楼特别多,故排除 A 项。

B 项:土楼主要分布在福建省龙岩永定县、福建省漳州南靖县和华安县,其中又以客家土楼为代表,故排除 B 项。

C 项:窑洞广泛分布于黄土高原的山西、陕西、河南、河北、内蒙古、甘肃以及宁夏等省,故排除 C 项。

D 项:北京四合院是老北京人世代居住的主要建筑形式,D 项说法正确。因此本题正确答案为 D。

44.【答案】D。解析:本题考查的是外国著名建筑。胡夫金字塔,又称吉萨大金字塔,位于埃及吉萨,是古埃及第四王朝的法老胡夫的金字塔,主要作为其陵墓,也是世界上最大、最高的埃及式金字塔。

A 项:德国著名建筑主要有新天鹅城堡(迪士尼的原型)、科隆大教堂等,故排除。

B 项:法国著名建筑主要有巴黎圣母院、凡尔赛宫等,故排除。

C 项:伊朗著名建筑主要有苏丹尼叶城等,故排除。

D 项:埃及著名建筑主要有金字塔、狮身人面像、拉美西斯神庙(阿布辛贝神庙)等,D 项说法正确。因此本题正确答案为 D。

45.【答案】C。

三、多项选择题(共 15 题,每题 2 分,共 30 分)

46.【答案】ABCDE。解析:《学记》中提到许多教学原则,教学相长强调学与教是两个相互促进的过程。藏息相辅强调课内和课外学习相结合的教学原则。豫时孙摩指的是:预防、及时,循序渐进地相互学习。豫,是预防性原则,要求事先估计到可能会产生的不良倾向,采取预防措施;时,是指及时施教原则,掌握学习的最佳时机,适时而学,适时而教:孙,是指循序渐进原则,教学要遵循一定的顺序进行;摩,是指学习观摩原则,学习中要相互观摩,取长补短。启发诱导强调启发性教学原则。长善救失强调取长补短,比如:教也者,长善而救其失也。因此本题选 ABCDE。

47.【答案】ABCD。解析:常见的教学组织形式有:班级授课制、复式教学、现场教学、个别教学、分组教学等。

48.【答案】BCD。解析:个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和发展速度的不同,如有人“少年得志”,有人“大器晚成”。个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大程度的发展。A 项长善救失是个体身心发展中的互补性的要求。因此本题选 BCD。

49.【答案】ABCD。

50.【答案】ABCD。解析:作为社会权利主体,青少年儿童享有受教育权、人身权、财产权等。学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。为保障学生的人身权,学校教师应尽到特殊的保护责任。包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权和隐私权。故本题正确答案为 ABCD。

51.【答案】ACD。解析:专家型教师和新教师存在的差异主要表现在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面。

52.【答案】ABCD。解析:瑞士心理学家皮亚杰认为,人的知识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识,从而认识物体。图式是指人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构。而人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。就像消化系统吸收营养物质使其成为身体构成的一部分一样。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。就本质而言,同化主要是指个体对环境的作用,顺应主要是指环境对个体的作用。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。综上所述,本题答案选择 ABCD。

53.【答案】ABC。解析:此题考查的是教师的申诉权。第三十九条 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门应当在接到申诉的三十日内,作出处理。所以 D 说法错误。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的,可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉,同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。故选 ABC。

54.【答案】ACD。解析:场独立型的学生对自然科学和数学感兴趣,对社会科学的人文科学不感兴趣。场依存的学生对社会和人文科学更感兴趣,自然科学成绩较差。

55.【答案】ABD。

56.【答案】ABC。解析:根据《中华人民共和国教师法》第七条规定:教师享有下列权利:(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。D 选项关心爱护学生属于教师的义务,是教师必须要遵守的。因此正确答案为 ABC。

57.【答案】ABC。鲁迅的代表作有:小说集《呐喊》(代表篇目:《孔乙己》《狂人日记》《阿 Q 正传》《药》)、《彷徨》(代表篇目:《祝福》《伤逝》《孤独者》),散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《南腔北调集》《三闲集》《二心集》等。巴金的代表作有《寒夜》、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》),“激流三部曲”(《家》《春》《秋》),散文集《随想录》。老舍的主要作品有:长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》(第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饥荒》);剧本《龙须沟》《茶馆》等

58.【答案】ACD。解析:本题考查中国艺术成就。“瘦金体”是北宋时期宋徽宗赵佶创立。

A 项:《兰亭集序》是王羲之的作品,不是王献之。

B 项:北宋时期宋徽宗赵佶创立了“瘦金体”,代表作《千字文》。B 项说法正确。

C 项:“柳骨颜筋”指的是颜真卿的书法筋力丰满,气派雍容堂正;柳公权的书法则偏重骨力劲健,所以又有“颜筋柳骨”的称谓。

D 项:张旭和怀素是草书的代表人物。因此本题正确答案为 ACD。

59.【答案】ABCD。解析:本题考查学习方式的转变。新课改将学习方式定位为自主学习、合作学习、探究学习,转变学生的学习方式是新课改的显著特征,也是新课改的核心任务,促使教师以学生为本,由教师的教转变为学生的学,合作、自主和探究也

将引起学生思维方式的变革。因此答案为 ABCD。

60.【答案】ABD。解析:本题考查外国文学的相关知识点。列夫托尔斯泰,其代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等,ABD 三项均属于其著作。C 项雨果是法国浪漫主义文学运动的主将和领袖。其主要作品有《海上劳工》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。《巴黎圣母院》是法国作家雨果在 1830 年写的长篇小说。因此本题正确答案为 ABD。

四、简答题(共 6 题,每题 5 分,共 30 分)

61.【参考答案】

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨;

(2)素质教育是面向全体学生的教育;

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

62.【参考答案】

(1)国家的教育目的;

(2)各级各类学校的培养目标;

(3)课程目标;

(4)教师的教学目标。

63.【参考答案】

教学过程的结构指教学的进程的基本阶段。包括以下几个方面:

(1)引发学习动机,是教学过程的起始阶段;

(2)领会知识,是教学过程的中心环节,包括感知教材和理解教材;

(3)巩固知识,学生通过各种各样的复习,对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系;

(4)运用知识,学生把知识转化为能力的阶段;

(5)检查知识,是帮助学生自己和教师获得反馈信息,了解情况的阶段。

64.【参考答案】

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,相反,他们要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。

(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。

65.【参考答案】

程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。遵循小步子、积极反应、即时强化、自定步调和低错误率的原则。

66.【参考答案】

(1)精选教材;

(2)合理编排教学内容;

(3)合理安排教学程序;

(4)教授学习策略,提高迁移意识性。

五、论述题(共 4 题,每题 10 分,共 40 分)

67.【参考答案】

(1)了解和研究学生(是班主任工作的前提和基础)班主任了解和研究学生包括对 学生个体的了解和对学生群体的了解两个方面。

(2)组织和培养班集体(是班主任工作的中心环节)班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。

(3)建立学生成长档案

建立学生成长档案一般分为四个环节:收集——整理——鉴定——保管。学生成长档案有两种:集体档案和个体档案。

(4)组织班会活动和课外活动

(5)协调各种教育影响

(6)操行评定

操行评定是学校对学生进行教育的重要方法,操行评定的目的在于教育儿童奋发向上,肯定优点,找出缺点,指出努力的方向,鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合,共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验,找出问题以改进工作,主要由班主任负责。起来,努力向上。

(7)班主任工作计划与总结班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结两种。

68.【参考答案】

创造性是指个体根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,开展能动的思维活动,产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。创造性的培养方法有以下几种。

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境,包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。

(2)注重创造性个性的塑造,包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略,包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、集体讨论(头脑风暴法)。

69.【参考答案】

(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要,通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。

(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感,启发学生自觉、勤奋地学习。

(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断,它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手,方法包括:①创造条件使学生获得成功的体验;②为学生树立成功的榜样。

(4)培养学生努力导致成功的归因观。

相信成功与努力之间有必然的联系,人就不容易表现出消极行为,不容易产生无力感,这样有助于培养学生的学习动机。教师训练学生的步骤如下:①了解学生的归因倾向;②让学生进行某种活动,并取得成功体验;③让学生对自己的成败归因;④引导学生进行积极归因。

70.【参考答案】

影响儿童身心发展主要有四个因素,分别是遗传、环境、学校教育和个人主观能动性。

(1)遗传。首先,遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。再者,遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用,但是遗传素质具有可塑性。最后,遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段,为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

(2)环境。首先,环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。再者,环境是人的身心发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实。最后,环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。人具有主观能动性,人在改造环境的实践中发展着自身。

(3)学校教育。它在人的发展中起主导作用。

(4)个人主观能动性。首先,主观能动性是推动人身心发展的动力。其次,个体的实践活动是个体发展的决定性因素。因此,四个因素相互依存,相互影响才能促进人顺利成长。

六、案例分析题(共 2 题,每题 10 分,共 20 分)

71.【参考答案】

(1)根据孟梦的课堂表现分析可知,她属于冲动型认知风格。冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高,在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。(2)针对孟梦的冲动型认知风格,老师可以采取如下措施:①通过专门训练减少其冲动性;②对其进行自我指导训练,减少其冲动型认知风格所犯的错误;③给孟梦呈现沉思型学习的榜样,让其进行练习并给予反馈。

72.【参考答案】

吴老师的做法体现了新课改的相关理念,践行了相关的教学原则,值得我们学习和借鉴。

(1)站在新课改学生观的角度来看,学生是发展的人,学生是处于发展过程中的人,学生具有巨大的发展潜能;学生是独特的人,学生与成人具有巨大的差异,学生有自身的独特性;学生是具有独立意义的人,学生是学习的主体。材料中,吴老师通过不断抛出问题,在发挥自身主导性的前提下,把学生看做是具有巨大潜能的个体,由自然现象逐步引导到科学知识,体现了吴老师坚持以人为本的学生观。

(2)站在教师观的角度,教师是学生学习和发展的促进者,教师要帮助和引导学生,尊重和赞赏学生。材料中,吴老师更多运用鼓励的方式不断地引导学生探究问题本源,促使学生自身主观能动性的发挥。

(3)站在教学原则的角度分析,吴老师的教学行为主要体现了启发性教学原则和理论联系实际的教学原则。教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力,同时吴老师以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。

七、教学情境分析题(共 1 题,每题 20 分,共 20 分)

73.【参考答案】

新课程改革的核心理念是“以人为本”,即为了每一位学生的发展,教师应积极的转变和更新自己的教学理念以及教学行为方式。首先,学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人。材料中,教师无意的“偏心”是由于教师未发现中间生小曾身上的闪光点。故而教师应该学会用发展的眼光看待小曾,创造积极的条件,激发小曾的潜能,因材施教使其实现自身的发展。其次,新课改主张在对待师生关系上,强调尊重、赞赏。相对以往教师权威的不可侵犯,要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”,如学业成绩不良的学生、有严重缺点和缺陷的学生等。尊重学生还意味着不伤害学生的自尊心,教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生。材料中,小曾感觉自己如同空气被教师忽略,所以应尊重小曾的尊严和价值,不伤害小曾的自尊心。同时,在尊重小曾的同时,多多赞赏小曾。最后,在对待教学关系上,强调帮助、引导。教师对于学生的帮助体现在多个方面:帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生对学习过程和结果进行评价。材料中,小曾认为因为自己是中等生而被教师忽略,故而应该帮助小曾检视和反思自我,帮助其发现自己的潜能,实现从中等生至优等生的跨越。综上所述,应重视对小曾的教育,因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展,而且关系到整个班级的进步。同时,根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。

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