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2021 年在线不卡av片免费观看省特岗教师无码动漫h片在线观看播放免费考试 《教育基础知识》模拟试卷三 (小学)-参考答案及解析

2021-06-08 18:21:26| 来源:在线不卡av片免费观看中公教育

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2021 年在线不卡av片免费观看特岗教师无码动漫h片在线观看播放免费考试模拟试卷三

教育基础知识(小学)参考答案及解析

一、判断题

1.【答案】×。解析:本题主要考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。上课听讲属于学校教育,师傅带徒弟属于广义的教育。但由教育的本质可知,动物界没有教育,因此母鸡带小鸡不属于教育现象。所以题干说法错误。

2.【答案】×。解析:主观能动性是指通过自我意识、自我态度,根据自己的意愿和思想,主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。个体主观能动性是人的主体性的表现,其最高层次表现为创造性。“逆境可以成才”“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”说明环境对人的影响不起决定作用,只有人的主观能动性才能起决定性作用。故此题说法错误

3.【答案】√。解析:本题主要考查教育的社会属性。人们通过教育可以获得知识,陶冶情操,培养美感,改变人们的精神生活。同时教育可以将潜在的劳动力变为现实的劳动力,提高人们劳动的质量,从而改善人们的物质生活,这体现了教育的生产性。故题干说法正确。

4.【答案】×。解析:马克思主义关于人的全面发展的思想指出,劳动分工、脑力劳动和体力劳动的对立导致了人的片面发展,而不是平均发展,他从分析现代工业的革命变革中,指出了现代社会的生产力必将要求消灭体力劳动和脑力劳动的对立和各种职业的固定分工,使人的全面发展成为可能。

5.【答案】×。解析:本题考查教育学的概念。教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式,是教育活动外在的、表面的特征,包括教育社会现象和教育认识现象。教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题是推动教育发展的内在动力。教育现象和教育问题两者有着极大的不同,不能划等号。所以,教育现象与教育问题不是一回事。故题干的说法是错误的。

6.【答案】×。解析:教材是教师教和学生学的材料,有利于教育的事物都可以作为教材。教材的直观不仅仅包括实物直观,也有模象直观、言语直观等。如教师所用的PPT 就是模象直观。

7.【答案】√。解析:本题考查个体身心发展的一般特点。我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段,即:乳儿期(0~1 岁);婴儿期(1~3 岁);幼儿期(3~6、7岁);童年期(6、7~11、12 岁);少年期(11、12~14、15 岁);青年期(14、15~25 岁);成年期(25~65 岁);老年期(65 岁以后)。其中,少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。所以题干说法正确。

8.【答案】×。解析:从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信,也就是指教育环境中,特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。题干中表述不够全面,故说法错误。

9.【答案】√。解析:本题考查的是教师的素质对学生的影响。教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐,就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观和人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。所以题干说法正确。

10.【答案】×。解析:本题考查班集体与班级的区别。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,有固定人数的基本教育单位,是开展教学活动的基层组织,也是开展其他教育活动的基层组织。题干所描述的应为班级。

11.【答案】√。解析:埃里克森的人格发展理论把人格发展分了八阶段,3—6、7岁儿童所要解决的主要矛盾是主动感对内疚感。

12.【答案】√。解析:本题考查的是动机冲突。双趋冲突又称为接近—接近型冲突,是指同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中强调既想要鱼又想要熊掌,属于双趋冲突。

13.【答案】×。解析:题目主要考查教育永恒性的内涵。教育与人类社会共始终,这体现了教育的永恒性。但是教育和学校教育不能等同。广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。狭义的教育主要指学校教育。在原始社会产生了教育,但是并没有学校,在奴隶社会时期才产生了学校教育。因此题干表述错误。

14.【答案】×。解析:关于教学和发展的关系,维果茨基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平,但教学不应只着眼于学生已有的水平,而“应走在发展的前面”,应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区。维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。教学可以而且应该促进发展。

15.【答案】×。解析:该观点由夸美纽斯提出。

16.【答案】√。解析:本题考查的是自我意识的相关知识。自我意识是指个体对自己的认识和态度,是人格的重要组成部分。自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和自我监控。其中,自我认识即个体对自己的心理特点,人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。自我认识是自我意识的主要成分,它的发展水平是自我意识发展水平的主要标志。在儿童早期,关于自我的认识是在儿童自身的评定活动和与其他人交往的过程中形成起来的。故本题答案正确。

17.【答案】×。解析:本题考查的是学习风格的不同特点。学习风格是指人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究和解决其学习任务时,所表现出来的具有个人特色的方式,学习风格无好坏之分。所以题干说法错误。

18.【答案】√。解析:本题考查的是对问题解决的理解。发现学习即用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生所获得的知识,尽管都是人类已知晓的事物,但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的,那么对学生来说仍然是种“发现”。问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合,在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。这种新的认知成果可能是新的规则(高级规则),可能是新的解决问题策略。高级规则的发现学习也就是解决问题。因此本题正确。

19.【答案】√。解析:本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯(19 世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”表明遗忘的进程不均匀,有先快后慢的特点。故题干表述正确。

20.【答案】×。解析:本题考查的是经典性条件作用理论与操作性条件作用理论的区别。经典性条件作用理论是巴甫洛夫的观点,操作性条件作用理论是斯金纳的观点。斯金纳认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。两者是有区别的。故该说法错误。

21.【答案】×。解析:《中华人民共和国教师法》第二十二条规定:学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督,并且教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。所以此题错误。

22.【答案】√。解析:本题考查《中华人民共和国预防犯罪法》的具体法条。《中华人民共和国预防犯罪法》第十六条规定:中小学生旷课的,学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。未成年人擅自外出夜不归宿的,其父母或者其他监护人、其所

在的寄宿制学校应当及时查找,或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的,

应当征得其父母或者其他监护人的同意,或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他

监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。因此本题正确。

23.【答案】×。解析:本题考查学生观察力的培养。学生的观察力并非与生俱来,

而是在教学实践中通过有意识的训练发展起来的,教师应把培养学生的观察力作为教学

的一项重要任务。故题干表述错误。

24.【答案】×。解析:本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定“教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。”根据此条法规,教师只有具备上述三种情形之一,才可以给予教师行政处分或解聘。学校不能以“生源锐减,教师严重超标”为由强迫教师进行其义务之外的工作或解聘教师。故题干中的说法违反的是《中华人民共和国教师法》而非《教师管理条例》,题干说法错误。

25.【答案】√。

26.【答案】×。解析:箫又名洞箫,单管、竖吹,是一种非常古老的吹奏乐器。它一般由竹子制成,吹孔在上端,有六孔箫和八孔箫之分。故此题错误。

27.【答案】√。解析:昆曲在 2001 年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”,为我国戏曲类别中最早被联合国列入非物质文化遗产名录的戏曲。

28.【答案】√。

29.【答案】×。解析:本题主要考查教师职业道德的发展。教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业,忠于人民的教育事业要做到:①依法执教,严谨治教;②爱岗敬业,廉洁从教。教师职业道德的核心是关爱学生,关爱学生是师德的灵魂。倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。因此本题说法错误。

30.【答案】×。解析:本题考查教师职业道德。为提升师德修养,教师在学习师德修养的科学理论时,还需积极参加社会实践。提高教育教学技能属于提升教师能力素养的途径。因此本题说法错误。

二、单项选择题

31.【答案】D。解析:依据作用的方向不同,教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。依据作用的呈现形式不同,教育功能可分为显性功能和隐性功能。显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。隐性功能指伴随显性教育功能而出现的非预期性的功能。题干中,“强化学生的学习欲望”是与期望相符的积极影响,体现的是正向显性功能;“可能会使学生变成‘书呆子’”是一种非预期的消极影响,体现的是负向隐性功能。故本题选 D。

32.【答案】A。解析:本题考查的是教育目的论相关知识点。

A 选项社会本位论强调教育目的在于为社会为国家服务,注重社会的发展,轻视个人的价值。我国古代的教育目的倾向于社会本位论,儒家思想主张教化百姓,提倡教化和仁政,力图重建礼乐秩序,移风易俗,保国安民,富于入世理想。荀子是儒家思想的集大成者,并且是社会本位论的代表人物,教育要从“礼”这一需要出发,须以“礼义”加以教化体现了社会本位论的思想,而并非个体本位论。除此以外代表人物还有赫尔巴特、柏拉图、涂尔干。孔德等。B 选项个人本位论主张教育的目的在于实现人自身的价值和潜能,培养自然人。代表人物有罗杰斯、裴斯泰洛齐、卢梭、福禄贝尔等。C 选项教育无目的论代表人物为杜威,主张教育即生长,教育即生活,教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程,与植物生长一样,不是为了一定目的而生长。反对家长和学校为儿童确定教育目的,认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的,不能在特定情境下激发智慧。他认为“教育在它自身以外是没有任何目的的,它就是它自己的目的。”D 选项生活本位论的代表人物为斯宾塞,主张教育的目的在于为未来的完满生活做准备。因此,根据题干的描述,考查的是社会本位论,因此答案为 A。

33.【答案】B。解析:此题考查的是教育与社会发展。社会因素中的政治经济制度,社会生产力,社会文化,人口质量等因素都会对教育产生影响。政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质;政治经济制度决定教育的领导权;政治经济制度决定着受教育的权利;政治经济制度决定着教育目的。生产力对教育的制约作用有:生产力水平决定了教育发展的水平;生产力水平决定教育的规模和速度;生产力水平制约教育体制、结构的变化;生产力水平制约着教育的内容和手段。文化对教育的制约作用有:文化影响教育目的的确立;文化影响教育内容的选择;文化影响教育教学方法的使用。人口对教育的制约作用有:人口数量影响教育发展的规模与教育投入;人口质量影响教育质量;人口结构影响教育结构。

34.【答案】B。解析:根据课程表现的形式,课程的类型可以分为显性课程和隐性课程。因此这道题选 B。

35.【答案】B。

36.【答案】C。

37.【答案】B。解析:科尔伯格将人的道德发展阶段分为三习俗水平六阶段,儿童

尊重权威、维护社会秩序的表现属于第四阶段。

38.【答案】B。解析:本题考查的是正例。A 选项正例又称肯定例证,指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证;B 选项反例又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。D 选项变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。题干中的关键词是本质特征,鲫鱼、草鱼都是正例,故答案选择 B。

39.【答案】B。解析:《教育法》第七十三条规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究刑事责任。

40.【答案】A。

41.【答案】C。解析:本题考查预防未成年人犯罪法中未成年人的家庭保护。《预防未成年人犯罪法》第二十条规定,监护人不得让不满 16 周岁者脱离监护单独居住。通过对于《预防未成年人犯罪法》内容的识记和再认选出答案。15 岁的儿子小强还属于7未成年人,未满 16 周岁,故杨某的做法不合法,不得让不满 16 周岁者脱离监护单独居住。故选 C,ABD 均为干扰选项。

42.【答案】C。

43.【答案】A。

44.【答案】A。解析:本题考查文化素养中的文学常识。因创作话剧《龙须沟》,老舍被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”的称号,排除 B 项。《龙须沟》是反映人民生活的话剧,排除 C、D 两项。因此本题选 A。

45.【答案】B。

三、多项选择题

46.【答案】ABCD。

47.【答案】BCD。解析:教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。所以 A 选项是错误的。选项 B,学校教育的途径主要有教学、综合实践活动、咨询与指导,其中教学是最基本的途径。选项 C,广义的教育是指凡是能够增进人的知识与技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动,都是教育。选项 D,教育的个体性功能主要是表现在促进个体社会化和社会个体化两个方面。故 BCD 说法均正确。

48.【答案】ABCD。

49.【答案】ABD。

50.【答案】ABD。

51.【答案】BCD。

52.【答案】ABD。解析:人的身心发展的规律包括统一性和相互联系性、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性、稳定性与可变性。因此,本题选择 ABD。

53.【答案】CD。

54.【答案】BCD。

55.【答案】BC。

56.【答案】BCD。解析:《中华人民共和国教师法》第三十七条规定教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;体罚学生,经教育不改的;品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。

57.【答案】ABC。解析:本题考查文化素养中的历史常识。A 项,攻占巴士底狱是法国大革命中的一件标志性事件,是革命开始的信号。

B 项,热月政变是法国大革命中推翻雅各宾派罗伯斯庇尔政权的政变。

C 项,《人权宣言》(《人权和公民权宣言》,于 1789 年 8 月 26 日颁布)是在法国大革命时期颁布的纲领性文件。

D 项,启蒙运动,通常是指在 17 世纪至 18 世纪法国大革命之前的一个新思维不断涌现的时代,与理性主义等一起构成一个较长的文化运动时期。综上所述,故此题选

ABC。

58.【答案】ABC。

59.【答案】ABC。解析:本题考查文化素养的应用。木本植物是指植物的茎内木质部发达,质地坚硬的植物,一般直立、寿命长,能多年生长,与草本植物相对,人们常将前者称为树,后者称为草。木本植物因植株高度及分枝部位等不同分为:乔木、灌木、半灌木。紫荆属于落叶乔木或灌木。所以,题干中的紫荆属于木本植物,而芍药、荷花和菊花都是草本植物。故选 ABC 。

60.【答案】ABCD。解析:道德教育中的教育机智包括提示、发挥、渗透、替换与评价。

四、简答题

61.【参考答案】

(1)注意过程

(2)保持过程在记忆中进行表征、编码以及存储。

(3)复制过程

(4)动机过程

62.【参考答案】

①动机水平

②原型启发

③迁移作用

④定势作用

⑤功能固着

63.【参考答案】

(1)政治经济制度对教育的制约作用

政治经济制度决定教育的领导权;

政治经济制度决定着受教育的权利;

政治经济制度决定着教育目的。

(2)教育对政治经济制度的影响作用

教育为政治经济制度培养所需要的人才;

教育为政治经济制度培养所需要的人才;

教育是一种影响政治经济的舆论力量;

教育可以促进民主。

64.【参考答案】

①面向全体学生的原则

②预防与发展相结合原则

③尊重与理解学生原则

④学生主体性原则

⑤个别化对待原则

⑥整体性发展原则

65.【参考答案】

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们

的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展。

贯彻此原则要求:

(1)深入了解学生的个性特点和内心世界;

(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育;

(3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

66.【参考答案】

(1)坚持教育社会主义方向的原则;

(2)受教育机会平等的原则;

(3)教育活动符合国家和社会公共利益的原则;

(4)权利和义务相一致原则;

(5)教育法制统一的原则。

五、论述题

67.【参考答案】

所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构,应该是学习知识方面的最低要求。布鲁纳强调的学习观:

(1)学习的实质是主动地形成认知结构。

(2)学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。总之,布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的在于构建学生良好的认知结构。

教学观:

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构:教学不能只着眼于一门学科的事实和技巧的掌握,学习一门学科的关键是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、态度和方法,抓住它们之间的意义联系,并将其他知识点与这些基本结构逻辑的联系起来,形成一个有联系的整体。

(2)掌握学科基本结构的教学原则:①动机原则;②结构原则;③程序原则;④强化原则。

(3)提倡发现学习。

因此,布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位,让它成为教学的中心。

68.【参考答案】

教师在师生关系建立方面起主导作用,要建立良好的师生关系,教师的努力是至关重要的。

①教师要以民主的、尊重的态度对待学生

②教师要真心实意地关心和帮助学生

③教师要加强自我修养,提高自己的威信

④教师要了解学生心理发展的特点和规律,掌握人际交往的技巧

69.【参考答案】

教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效的说服     教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。

(2)树立良好的榜样     态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。教师可以根据实际情况,选择和充分利用恰当的示范方式。一般而言,多种示范方式的结合是较有效的。教师、家长、大众传播媒介都应发挥作用,为学生提供良好的榜样示范,坚决杜绝消极的、不健康的内容。

(3)利用群体约定    研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成有一定的约束力,使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为,则会受到其他成员的有形或无形的压力,迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法,来改变学生的态度。

(4)价值辨析    研究者认为,人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到,必须经过一步步的辨别和分析,才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。

(5)给予恰当的奖励与惩罚   奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的(比如奖品),也有精神的(比如言语鼓励);有内部的(比如自豪、满足感),也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法,但从抑制不良行为的角度来看,惩罚还是有必要的,也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时,可以用两种惩罚方式:一是给予某种厌恶刺激,比如批评、处分、舆论谴责等;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等,比如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。

70.【参考答案】

(1)个体的内在因素

①认知策略的发展水平

小学儿童已经自发地掌握了不少学习策略,但大多数学习策略仍比较简单,并且们不能有效地运用这些学习策略来提高学习效率,需要在成人的指导和帮助之下,他们才有可能利用已有的学习策略来改进学习。

②动机类型

具有内部动机的学生在学习时积极主动,通常能尽力去独立完成学习任务,试图接受新任务和尝试新方法,并且倾向于选择和使用水平较高的起组织作用的策略。具有外部动机的学生一般要在老师的要求和督促下才进行学习,教师提倡使用什么方法,就倾向于采取什么方法,缺乏独立性和钻研精神,常常不能将所学的学习策略进行迁移。

③归因模式

大多数学生倾向于把自己的学习活动结果归因于能力、努力、任务的难度、运气等,而很少把策略包括在归因的范围之内。因此,要想通过教学改变学生低水平的学习策略,就必须同时改变其不良的归因倾向,要使他们体会到只要运用了恰当的学习策略,学习效率是可以提高的。

④自我效能感

自我效能感高的学生对自己的学习能力充满信心,经常积极主动地投入学习活动,倾向于选择富有挑战性的任务,敢于面对困难,乐于尝试新的策略和方法,善于根据实际情况灵活地选择适宜策略并付诸实践。所以他们的学习策略能不断地得到充实与改进,水平也会不断提高。

⑤元认知水平

元认知水平高的学生一般对于自己的知识水平、能力等有较清醒的认识,了解自己所从事的学习活动的目的,能够意识到使用学习策略的必要性。因此,他们通常会主动地、有意识地学习一些策略,并且能够有效地觉察学习过程中出现的问题,从而不断地调整自己的学习。

(2)外在因素

①材料的难度

只有当学习材料的难度对学生而言比较适中时,生成表象、问答及其他精细加工策略才会起到促进记忆的效果。

②教师因素

教师丰富的策略教学经验,能促使学生获得和运用学习策略。教师的策略教学经验主要体现在:

在教学活动中,能清楚地认识到哪些学习策略对于某一年龄阶段的学生来说是至关重要的,哪些学习策略对于某类材料的学习是不可缺少的,从而根据学生的年龄特征和任务要求,自觉地教给学生适宜的学习策略。善于不断寻求新的学习策略,并根据教学需要把新的学习策略及时提供给学生。善于选择适合进行学习策略训练的材料。

六、案例分析题

71.【参考答案】

根据艾宾浩斯遗忘曲线,无论何种遗忘,遗忘的进程都遵循着先快后慢的规律。即遗忘在学习之后立即开始,最初的遗忘速度较快,以后逐渐减慢。因此,为防止遗忘,最根本的方法就是复习。为了提高复习效果,复习应注意以下几点:

(1)复习要及时。如果不及时复习,头脑中的保持量在短时间内急剧减少,再复习就要花费相对较多的时间。因此,当天学的功课一定要在当天安排复习。

(2)复习要合理。复习方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有:

①在期末复习全学期的功课时,采用分散复习比集中复习效果更好。至于具体的复习时间和时距的安排以及复习次数,应依材料的性质、数量以及学生的年龄特点而定。

②在复习时,教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。

③复习方式多样化。复习方式有整体复习、部分复习和综合复习,对于这三种方式哪种更有效,前苏联心理学家沙尔达科夫对此曾做过实验研究,结果表明综合识记效果最佳。

④让多种感官参与复习活动。前苏联教育家赞科夫曾对几百名二、三年级的学生做过实验,结果表明,多种感官参与复习的实验班二年级学生识记效果远高于单调复习的普通班三年级学生。

(3)复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。所谓的过度学习又称为“过度识记”,是指达到一次完全正确再现后继续识记的学习。实验证明,过度学习达到 50%,即学习熟练程度达到 150%时,学习的效果最好。

72.【参考答案】

李老师践行了素质教育的教育观的具体要求,他的教育行为是值得肯定的。首先,素质教育的教育观要求教育要面向全体学生,促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,同时也要促进学生德智体美劳全面发展。材料中李老师通过集体讨论的方式,让学生分析自己的优点,同时学会正视自己的缺点,不仅使每个学生都参与了教学活动,而且使学生都能认清自己,从而更好地改正缺点弥补短板,发扬优点,全面和谐地发展。其次,素质教育的教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体,存在差异性,因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异,也承认每个人都有优点和缺点,并引导他们健康和谐地发展。再次,素质教育的教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点,促进学生的主动发展。创新精神的培养要求教师激发学生想象力和创造性,鼓励学生主动思考、主动探索,鼓励学生存疑、求疑。材料中李老师组织学生讨论,改变传统教学方式,更能调动学生的主动性和积极性。同时,小明同学对于只说优点忽略缺点提出质疑,李老师没有批评小明,而是顺势鼓励学生接着讨论各自的缺点,李老师的做法践行了培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。最后,教师应该践行新课改所倡导的教学观。教学过程中要以学习者为中心,重结论的同时更重过程,从关注学科转向关注人。材料中李老师组织学生讨论优缺点,做到了以学习者为中心;针对小明的质疑李老师没有批评,而是注重生成性教学,对小明的观点进行课课堂讨论,做到了重视教学过程,同时也关注到了学生的情感体验,做到了从关注学科转向关注人。因此,作为教师,我们要践行素质教育的教育观的具体要求,以学生为中心,促进学生个性化、全面化发展,注重培养学生的创新精神和实践能力。

七、教学情境分析题

73.【参考答案】

【参考答案】

(1)情境一中的吴老师更好的贯彻了新课改的理念,更有助于学生的成长,值得我们学习。首先,教师是学生学习的促进者。材料中,吴老师放下书本,根据学生的兴趣引导学生用英语来形容、表达,进而锻炼了学生英语。体现出了吴老师贯彻新课改理念成为学生学习的促进者。其次,从教育者为中心转向学习者为中心。材料中吴老师并没有直接批评抑制学生的兴趣,而是以学生为中心,调动学生的想法,进而让学生积极主动的参与到学习中来。最后,从关注学科转向关注人。关注学生的兴趣爱好,培养学习热爱大自然,善于观察的好习惯。情境二中马老师是不值得学习的,没有落实新课改的理念。

首先,马老师没做到从关注学科转向关注人。情境二中马老师就是一味的要求学生不能违背课堂纪律,甚至不惜直接打落蜻蜓,使得学生受到了伤害,甚至在底下悄悄哭泣,这也不利于学生的成长。其次,老师没有做到从教育者为中心转向学习者为中心。材料中,只是单方面的要求而不是去引导学生,全是以教师为中心的传统模式,也没有调动起学生的兴趣。最后,学生是发展的人,还是会犯错误,要求教师进行容错教育。但是材料中马老师没有认识到这样的情况,并没有容忍学生的错误并进行恰当引导。

(2)首先,教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

其次,教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

再次,教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

最后,教学从“关注学科”转向“关注人”。

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